Секрет того, как усердно учить студентов, заключается в вашем подходе

Версия этой статьи была первоначально опубликована Шелли Мур в blogsomemoore.wordpress.com ,

Как консультант по включению для школьных округов и общественных организаций, я постоянно спрашиваю группы учителей… «Почему включение? Зачем мы это делаем? Почему мы склоняемся назад, тратим деньги, стремимся к тому, чтобы это произошло в наших школах? Зачем? В чем смысл?"

Ответы варьируются от «потому что это работает в реальном мире» до «потому что это правильно». И хотя они не ошибаются, они упускают что-то критическое…

Вот история о боулинге, и если вы терпите меня, она может многому научить нас по инклюзивным классам. У большинства из нас есть опыт работы с шариками, булавками, вонючими туфлями, светящимися, чесночными картошками…

Когда мы идем в боулинг, мы хотим сбить как можно больше кеглей. Большинство из нас бросают мяч прямо по середине прохода. Мы переворачиваем наши тела и конечности в странные позиции после того, как бросаем мяч, потому что думаем, что это может помочь. Иногда мы получаем шары желоба, и это плохо, а иногда мы получаем удар, который всегда чувствует себя хорошо! Мы целимся в середину, используя эти маленькие стрелки на полу, и как только мы отпускаем мяч ... все, что мы можем сделать, - это надеяться, когда мы с тревогой вглядываемся в переулок.

Мы слушаем с трепетным ожиданием, ожидая звука булавок, когда они падают, и все время надеемся избежать того, что обычно случается со мной, когда я бросаю мяч посередине… раскол.

Сплит 7-10 - самый сложный удар для боулера. Это означает, что единственные оставшиеся штыри находятся по обе стороны от прохода с большим промежутком между ними. Даже со вторым мячом редко можно сбить оба кегля. На самом деле, за последние 50 лет профессионального телевизионного боулинга, сплит 7-10 раз был поражен только 3 раза.

Иногда у боулеров есть отличные игры, а иногда у нас бывают паршивые игры. Если мы будем тренироваться с тренером, мы поправимся, потому что боулинг требует навыков. Но даже после развития навыков, тренировки и практики идеальная игра очень сложна даже для профессиональных боулеров.

Мой брат и я присоединились к лиге однажды. Мне нравилось игнорировать все тренировки и отбивать мяч по проходу изо всех сил. Мой брат, с другой стороны, медленно положил ноги на линию. Он потянул мяч назад между колен, и с выпуском он катапультировался по проходу ... Мяч двигался так медленно, что я думал, что он придет к полной и полной остановке. Но каким-то образом он сбил больше булавок, чем я, и больше булавок, чем большинство детей его возраста. Он катал обеими руками и флуоресцентными штанами всю дорогу до провинциальной бронзовой медали за один год - этого маленького подонка. Семья и друзья знают, как это сводило меня с ума. Мой брат тоже это знает; он все еще показывает свою медаль, когда я прихожу к нему домой.

Флуоресцентные штаны не были причиной его победы, и они не помогут нам добиться успеха в жизни. Но учение будет. Это может занять некоторое время, но я призываю вас подумать над этим вопросом: как боулинг похож на обучение?

Вот некоторые ответы, которые я собрал с течением времени:

• Учитель - это мяч, ученики - это кегли
• Боулинг громкий
• Иногда мои уроки бастуют!
• Иногда мяч так не в порядке, я даже не сбиваю булавки в следующем проходе
• Учение требует шаров (серьезно ... это был ответ один раз!)
• Идеальный урок трудно сделать
• Обучение требует навыков и практики
• Мы получаем больше, чем один шанс
• Мы можем носить радикальную обувь

Один учитель перевернул всю мою метафору и сказал: «Ну, я вижу мяч как учеников, а булавки как учителей». Подумайте об этом!

После некоторого обсуждения мы обычно придумываем что-то вроде ... мы учим как можно лучше и надеемся получить как можно больше детей, но реальность такова, что есть еще дети, которых мы не можем достичь, даже если мы действительно хотим чтобы достичь их всех.

Вид угнетающей метафоры, на самом деле.

Я думал об этом однажды днем. Я убирался на кухне и смотрел спортивный канал. Я люблю спорт как фоновый шум. Футбольные звонки, радостные толпы, коньки на льду, реклама автомобилей, разбивающиеся кегли. И тогда я увидел это.

Я остановился и смотрел. Профессиональный боулинг. Так быстро, отличные наряды, серьезные лица ... и еще одна вещь! Я заметил, что ни один из этих игроков не бросил мяч прямо по центру. Я запрыгнул на компьютер и провел несколько исследований в боулинге, так как именно эти вещи не дают мне спать по ночам…

Позвольте мне рассказать вам, что я узнал - нет ни одного профессионального боулера, даже моего брата, который бросает мяч по центру. Профессиональные боулеры бросают мяч по проходу по кривой. Шар вращается так близко к краю прохода, что кажется, что он не поддается законам физики. В последнюю секунду, однако, он изгибается и ... УДАР ! Эти боулеры не стремятся к середине; они стремятся в правый карман . (Примечание: я знаю это только потому, что на одной из моих сессий был профессиональный боулер, который сказал мне!) Для тех, кто не владеет языком боулинга, стремление к правому карману означает, что мы стремимся к кеглям снаружи переулок

Профессиональные боулеры не делают легкого или очевидного и стремятся к головному штифту. Они нацелены на булавки, которые наиболее поражают. Вероятность опрокидывания штифтов выше, если они стремятся к цапфам по краям, потому что эти штифты также помогают другим упасть. Если бы этих внешних булавок не было, было бы намного труднее добраться до всех булавок ... сбить весь сет ... чтобы достичь всего класса. НАНОСИТЬ УДАР!

Учителя обязаны преподавать много разных классов и разных предметов. Мы обучены обучать средним и упрощать материал для учеников, которые испытывают трудности. Объединение учеников, которым нужна большая поддержка, со студентами, которым нужно больше трудностей, является пределом для многих учителей, когда речь идет о стратегиях дифференциации и приспособления. Мы часто учим тому, как нас учили, а в моем случае это было во время интеграции и разделения студентов с особыми потребностями, поэтому они никогда не были частью моего опыта обучения. Классные комнаты изменились ... в лучшую сторону, я думаю ... но наша система образования такая же. Нам нужно учить разных учеников, а не группе учеников, для которых единственной общностью является дата их рождения .

Что если мы полностью изменим то, как мы планируем, учим и оцениваем? Что, если мы начали рассматривать наши классы и студентов как разные сообщества, которых мы также преподаем по-разному, даже если они проходят один и тот же курс? Используя один и тот же материал, мы можем предложить студентам различную поддержку. Мы можем дать больше всем ученикам, которым это необходимо для достижения успеха, не только из-за определенной категории или ярлыка особых потребностей.

Когда мы преподаем, нам нужно сосредоточиться не на нашем статус-кво, на середине пакета или на головном булавке (сокращающаяся группа с годами, поскольку все больше студентов получают специальные образовательные услуги). Вместо этого в понедельник утром мы должны посмотреть на наших детей и подумать:

«Кого из моих детей труднее всего достать? Что мне нужно сделать, чтобы ОНИ получили этот контент? »

Итак ... почему включение? Зачем мы это делаем? Да, это правда - нам нужно включение, потому что дети имеют право учиться. И да, включение - это разнообразная среда, которая отражает путь реального мира. Но вот ответ, который я хочу услышать: мы тоже делаем это, потому что у этих детей есть свой вклад. Это правда, есть ли у них особые потребности, или они не ели завтрак тем утром, и изучают ли они английский язык или им трудно вовремя прийти в школу. Эти дети, которым нам труднее всего достичь, содержат в себе так много, что научат нас всех, и если мы получим их, когда будем учить ... мы сможем получить всех. Эта симбиотическая среда обучения важна для вовлечения в работу и поддержания себя с течением времени. Инклюзивность, особенно в средней школе, часто ограничивается физическим и социальным контекстом. Чтобы включение было эффективным и действенным для учителей и учеников, нам необходимо расширить эту идею за пределы спортзала и кафетерия, чтобы все учащиеся стали членами академических сообществ. Это критический, но недостающий элемент не только для студентов с особыми потребностями, но и для каждого из нас.

Кредит Фотографии: / Flickr

Шелли Мур, базирующаяся в Ванкувере, Британская Колумбия, Канада, является консультантом по вопросам интеграции для школьных округов и общественных организаций на местах, в провинциях и за ее пределами. Ее презентации включают повышение квалификации учителей, ассистентов и администраторов в школьных округах по всей Британской Колумбии, Канаде, а также участие в различных ведущих конференциях по всей Северной Америке, включая CEC, IRA, NCTE и CSSE. Выросшая с трудностями в обучении, она развила страсть к сотрудничеству со школьными командами через рамки, которые объединяют теорию и эффективные практики включения, специального образования, учебных программ и технологий, чтобы поддержать учащихся с наиболее значительными потребностями в обучении. Получив такую ​​поддержку для себя, она успешно получила степень бакалавра по специальному образованию в Университете Альберты, степень магистра в Университете Саймона Фрейзера и в настоящее время является аспирантом в Университете Британской Колумбии.

Похожие

Комментарии